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“有两次‘臭水’炸开溅到我头发上了，班里一股发酵的味道，特别恶心。”湖南长沙某中学初三学生蒋莎莎告诉记者，从这个学期开始，班上陆续有同学“养臭水”，就像“液体宠物”，有十几名男生都热衷这个“爱好”。“他们‘养臭水’，可能是出于好玩，但我一点都不觉得有趣，周围同学也很讨厌这种行为。”蒋莎莎说，班主任已经抓过好几次“现行”，但因制作门槛很低，瓶子被扔掉后，没多久又有新的“臭水”出现英亚Y6，这让她苦恼又生气，只能“躲着走”。

在她看来，学生“养臭水”的动机基本出于3种：一是好奇心。瓶子里的化学反应是未知的，材料会发生什么样的变化、到底能臭到什么程度、会不会因此发酵爆炸，都能勾起孩子的好奇。在某社交平台上，很多学生甚至会晒出自己的“臭水配料表”，比较谁的“臭水”更有创意、气味更臭。二是想获得别人的关注。在她的班上，“养臭水”的学生大多成绩一般，“当同学围着问‘臭水’做法时，他会感到存在感和满足感。这也算是一种审丑心理，为博他人眼球，就不顾安全隐患”。三是恶作剧心理。“想让老师出丑，想在班上出名，期待着‘臭水’爆炸的一刻‘惊艳’全场”。

四川发现（重庆）律师事务所高级合伙人李微律师强调，“学生如因‘养臭水’在学校对他人造成伤害，根据不同情况和年龄，家长、学校和学生都有可能单独或共同承担责任：8周岁以下学生，无民事行为能力，学校的监管义务和责任比较重；8-16周岁阶段，属于限制民事行为能力人，如出现问题，视情况由监护人承担主要责任；如超过16周岁，就是完全民事和刑事责任能力人，在这个阶段如果造成比较重大的伤害，就有可能涉嫌刑事犯罪，学生自己也要依法承担刑事责任。”

郭云凌认为，学生对“臭水”的热衷也可能出于对化学发酵反应的好奇，但这份好奇应得到正确的引导，例如，可以带领学生做发酵实验，告知发酵有风险。网络平台也要负起引导责任，对相关视频作下架处理或作安全提示。要向学生强调，探索世界的同时也要保障自身和他人的安全，对于化学和未知领域的观察探索应安放在更为科学合理的场所。（文中受访学生为化名）

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